最近，我们进行了关于《学校与社会·明日之学校》的阅读与读书分享会，接下来，我来和大家分享我读后的所思所想。
【读书分享目录】
《明日之学校》
第五章 游戏
第六章 自由与个性
第七章 学校与社会的关系
《明日之学校》
第五章 游戏
任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。这句话说明了游戏和娱乐在儿童教育中的重要性。我认为游戏不仅仅是儿童的一种消遣方式，更是一种教育手段，是他们认识世界、探索世界、表达自己的一种方式。通过游戏，儿童可以自由地发挥自己的想象力和创造力，锻炼自己的各种能力。
福禄贝尔认为教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使他们获得自然、自由的发展。福禄贝尔提出的可供学校采纳的启示是“作业教学”和“恩物教学”，即通过实际操作和与物体的互动来培养儿童的感知和思维能力。他认为，这种教学方式更符合儿童的自然学习方式，有助于激发他们的学习兴趣和创造力。
现在全国的学校都在利用儿童的游戏本能，把有组织的竞赛玩具制造或者其他以游戏动机为基础的制作活动列入通常功课的一个部分。把儿童业余时间从事的活动引入学校，从而给学生开出最生动的课程，要做到这一点，惟一自然的方法，就是把游戏作为幼儿的主要作业。
在幼儿园中儿童的主要时间就是用来做游戏，他们玩的游戏不是从大一点的儿童那里学来的游戏活动，就是玩他们自己发明的游戏。这些发明的游戏通常也不外是对年长点的人的活动的模仿。这种游戏的教育价值是显而易见的。它能教给儿童他们生活于其中的世界。通过游戏，他们了解了成人世界的工作和娱乐。除了看到构成这个世界的种种要素外，他们认识了许多保持远个世界前进所必需的种种活动和过程。
虽然游戏对于教儿童如何生活具有真正的价值，但同样明显是，它对于阻碍变革也具有强烈的影响。模仿性的游戏，由于习惯的训练转移了儿童的注意力和思想。往往使他的生活成为其家长生活的重演。例如在玩盖房游戏时，儿童固然能学到种种最好的东西，但也容易沿袭年长者的种种粗鲁、盲动以及偏见行为。在游戏前，他们的注意力更为仔细，于是比起他们仅仅漫不经心地过的生活来说，周围生活的全部色彩在他们的记忆及习惯中印象就固定了下来。
我认为模仿性的游戏虽然就教儿童注意他的环境及维持环境必需的某些过程来说，具有极大的教育价值，但假如环境不好儿童就会学到坏的习惯、错误的思维和判断方式，这些方式是难以消除的，因为它们是在他的游戏中固定下来的。
行动是理解的测验，就是用扮演来检查学生是否掌握了。抽象的观念是难以理解的;儿童从不完全知道他到底是懂还是不懂。让他把这种观念表演出来，这种观念对他就成为真实的，或者没有明白，就在动作中流露出来。
儿童自发的游戏欲望在低年级时最为强烈，但是游戏能中还有一种因素，这种因素学校在高年级中也在利用，那就是演戏的本能，即扮演他人的行为。
这里讨论儿童游戏欲望与演戏本能之间的关系
儿童在低年级时游戏欲望最为强烈，这是他们探索世界、发展想象力的重要方式。而到了高年级，学校则开始利用演戏本能，通过角色扮演等活动来培养学生的综合素质和能力。
演戏本能能够让孩子们更好地理解和体验他人的行为和情感，有助于培养他们的同理心和社交能力。同时，通过扮演不同的角色，孩子们也能够锻炼自己的表达能力和创造力。
所以，我认为学校应该充分利用游戏和演戏本能等教育资源，为孩子们提供多样化、有趣味性的学习活动，让他们在轻松愉快的氛围中全面发展。
第六章 自由与个性
对大多数教师和家长来说，“学校这个词就是“训练”的同义语，它意味着安静，意味着一排排的儿童端坐在课桌旁，聆听着教师的讲课，只有当要他们发言时才能开口。因此，如果一所学校不具备这些基本的条件，那它就不是所好学校;学生在这学校里就学不到什么东西，他们随心所欲，为所欲为，凡是他们喜欢的东西，即使对儿童自己十分有害，同班同学和教师不同意，也全然不顾。
我认为她说学校这个词就是“训练”的同义语是不对的，纪律和规则在学校里也是必不可少的，但是它们并不是用来限制学生的自由和创造力，而是用来引导学生更好地学习和成长。
然后作者又提了和训练有关的两个名词
一个是“训练论者”，一个是“命令式的训练”
“训练论者”(disciplinarian) 的情形的描述：他们总是强调纪律和服从，却忽略了儿童的天性和需求。在他们看来，儿童就像一块块待塑的泥土，需要被严格管教和塑造。但是，他们却忘记了，儿童也是有自己的想法和情感的。
有一些基础的知识和技能是儿童必须掌握的，但是这并不意味着要用刻板和机械的方式来教学。相反，我们应该用更加生动和有趣的方式来激发儿童的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
而且，学生应该被尊重和信任，而不是被当作需要被严格管教的对象。只有当他们在学校中感受到尊重和信任，他们才会更加积极地参与学习，更加努力地提升自己的能力。
“命令式的训练”(authoritative discipline)这个术语是有意来使用的，因为训练和自由不是互相矛盾的概念，关键在于如何平衡和运用。
对于孩子来说，适当的训练是必要的，可以帮助他们培养良好的习惯和行为规范。但是，我们也不能忽视他们的自由需求，要给予他们足够的空间和权利来表达自己的意愿和想法。
只有这样，我们才能让孩子在纪律良好的同时，也能保持他们的个性和创造力，茁壮成长。
所以，平衡和运用训练和自由，是我们作为教育者的重要任务之一。只有这样，我们才能为孩子创造一个既有序又自由、既严格又宽松的成长环境，让他们在快乐中成长，展现出自己的最大潜能！
卢梭说“完全不要给他 (学生)命令，绝对不要。也不要让他想到，你企图对他行使什么权威。只要让他知道，他弱而你强，由于他的情况和你的情况不同,他必须听你的安排;让他理解这一点，学到和意识到这一点。要使他及早明白，在他高傲的颈脖上，有一副大自然强加于我们的沉重的枷锁，这是必须经受的沉重的枷锁，在它之下任何人都必须低头屈从。让他从事物而不是从人的任性中认识这种需要，让他了解这种抑制是环境的力量，而不是权威。”，他强调了让学生认识到自己的弱点和需要听从安排的必要性。这种训练方式，虽然严格，但却能够培养学生的品格和理性，避免他们养成杂乱和懒散的习惯。
在依据事实塑造自身前，如果教育需要自由，那么它如何利用这种自由以符合儿童的利益呢?
给儿童以自由并不意味着放任他们为所欲为，而是在一定范围内让他们自主探索和发现，这样他们的体力和好奇心才能被引导到积极的道路上。
当儿童能够自由选择自己感兴趣的活动和问题时，他们的自发性、活泼和创造性就会得到充分发挥，这对于教学来说是非常有益的。相比之下，强迫制度下的教学只会抑制学生的这些天性，让他们变得沉闷和消极。
当然，这种自由并不是无限制的，教师需要在旁边进行必要的引导和帮助，确保学生的探索和学习是有益和有效的。只有这样，学生才能真正从做中学，发现如何才能使环境适合自己的需要，从而学会控制和创造性地利用自己的能量。
我认为给儿童以自由并不意味着放任不管，而是需要在教师的引导下进行有目的的探索和学习。只有这样，我们才能真正培养出有创造力、有独立思考能力的学生！
人们谈得最多的学校——在那里自由成为儿童工作时不可缺少的东西一一是意大利的蒙台梭利学校以及她的那些门徒在我国办的学校。蒙台梭利和我国的许多教育家一样，相信假如教师要解每个学生的需要和能力，假如儿童在学校中要受到全面的、能使其心理、性格和身体都得到最好发展的训练，那么在教室里自由是必不可少的。
一般说来，她之所以要坚持这种自由，这是她的方法的基础。她认为如果要创造一种科学的教育，儿童的自由是必不可少的，因为没有它、就不可能搜集种种素材，而没有素材，也就不可能建立起一条原理，为了学生的身体健康，或为了充分发展品性以养成独立人格，自由也是不可缺少的。
蒙台梭利坚信儿童的自由是教育的基础，她认为只有给予儿童充分的自由，他们才能充分发挥自己的潜力，实现最好的发展。这种自由不仅包括身体上的自由，还包括心理上的自由。
合乎科学的教育不仅需要给儿童自由以搜集研究材料，而且自由就是都育真正的基础；蒙台梭利在她那本《蒙台梭利方法》一书中说过”自由就是活动。”活动是生活的基础，因此训练儿童活动就是训统他们生活，这是学校教育的正当职责。
蒙台梭利确实强调了自由在活动和学习中的重要性。她认为，只有给予儿童充分的自由，他们才能真正地投入到活动中，从而锻炼自己的能力，实现全面的发展。这种自由不仅仅是为了搜集研究材料，更是为了培养儿童的独立性和自主性，让他们学会自己解决问题和面对挑战。
同时，蒙台梭利也强调了活动与生活之间的紧密联系。她认为，训练儿童活动就是在训练他们的生活技能和生活态度。通过活动，儿童可以学会如何与他人合作、如何解决问题、如何面对挫折等重要的生活技能。
因此，学校教育确实应该承担起训练儿童活动的责任。只有让儿童在自由的环境中充分活动，他们才能真正地成长和发展。希望更多的学校和教育者能够借鉴蒙台梭利的教育理念，为儿童创造一个自由、有序、纪律良好的环境，让他们在活动中学习、成长！
由于以自由为基础的活动是蒙台梭利学校的指导原则，因此儿童的活动围绕两个方面的内容进行。蒙台梭利认为，儿童需要在日常生活方面得到训练，例如他应当学会如何照料自己，因此一部分的工作就要以这为目的。她还认为，儿童具有许多的才能，这些才能应该允许得到最充分的发展，所以还有一部分的工作应该设计得使这些才能得到充分发挥。她认为在这两者之间，培养儿童内在潜能方面的练习更为重要。
儿童确实需要在日常生活方面得到训练，这是他们成长的基础。通过学会如何照料自己，他们不仅能够培养独立性和自主性，还能够建立自信心和责任感。这对于他们未来的发展非常重要。
而发展儿童的才能和潜能同样重要。每个儿童都有自己独特的才能和潜力，蒙台梭利相信通过设计适合他们的工作内容，这些才能和潜力可以得到充分的发挥和提升。这不仅可以让他们在学习过程中更加有动力，也能够培养他们的创造力和创新精神。
在蒙台梭利看来，培养儿童内在潜能方面的练习更为关键。这是因为内在潜能是儿童未来发展的根本动力，只有充分发掘和培养，才能让儿童在未来的学习和生活中更加出色。
实际生活方面的练习是为了教会儿童独立，能自己满足自己的需要。教具在蒙台梭利学校中用来作为两种练习之间的桥梁。这些东西代表了所需要的最起码的实际的感官教育。
实际生活方面的练习确实是蒙台梭利教育方法中的重要部分，它的目标就是培养儿童的独立性和自主性，让他们能够自己满足自己的需要。通过这些练习，儿童可以学会如何照顾自己，如何管理日常生活，如何与他人合作等重要的生活技能。
而教具在蒙台梭利学校中扮演着非常重要的角色。它们不仅仅是教学工具，更是连接两种练习之间的桥梁。这些教具代表了最基本的实际感官教育，通过操作这些教具，儿童可以进行各种感官训练，提升自己的感知能力、思维能力和动手能力。
第七章 学校与社会的关系
公立学校的第一任务是教儿童在他发现自己所在的这个世界里生活，理解他在这个世界上分担的责任，使他在适应社会方面有个良好的开端。只有当他把这些事情做得很成功时，他才有时间或兴趣去从事纯属智力活动方面的修养。公立学校创始于自由民主精神的觉醒。
公立学校的教育任务强调了儿童在社会适应和责任感培养方面的重要性。在公立学校中，儿童通过参与各种活动，学习与他人合作、沟通、解决问题等社交技能，从而逐渐融入社会。公立学校创始于自由民主精神的觉。公立学校的出现，代表了社会进步和对教育的重视，为儿童的成长提供了更好的环境和机会。
如果学校要成为现代社会的反映，旧式学校必须变革的有三件事：第一、教材，第二，教师处理教材的方法，第三，学生掌据教材的方法。
首先，教材必须与时俱进，反映现代社会的价值观、科技发展和人文精神。过去的教材可能过于注重传统知识，而忽视了现代社会的新需求和新趋势。因此，我们需要更新教材，使其更加贴近现实，更加具有时代性。
其次，教师处理教材的方法也需要变革。传统的教学方式可能过于注重灌输和记忆，而忽视了学生的主动性和创造性。现代教育应该更加注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
最后，学生掌握教材的方法也需要改变。过去的学习方式可能过于机械和刻板，学生只是被动地接受知识，而没有真正理解和应用。现代学习应该更加注重实践和探索，让学生通过自己的实践和探索来理解和掌握知识，培养他们的创新能力和实践能力。
常规课程的这些变革背后总是有一个社会的动机。沃特先生认为，如果学校的社会目的适当地予以强调，那么教学方面的问题将会自然解决。公立学校必须研究学生的需要和特点，研究当地社会的需要以及社会对于学校的福利所能作出的贡献的机会。我们已经说过，为了使课程更有趣味，同时对社会也有好处，葛雷的课程是怎样安排儿童的体育生活和社会保健卫生方面的内容的。学校的工作的其他的社会利益及日常生活事务之间，也保持了这种密切的联系，儿童的社会本能在教学中得到了充分的利用。
公立学校必须研究学生的需要和特点，研究当地社会的需要以及社会对于学校的福利所能作出的贡献的机会。
首先，研究学生的需要和特点对于公立学校来说至关重要。每个学生都是独特的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。学校应该关注学生的个体差异，提供多样化的教育资源和课程，以满足他们的不同需求。同时，学校还应该关注学生的心理和社会需求，提供必要的支持和帮助，促进学生的全面发展。
其次，研究当地社会的需求也是公立学校的重要任务之一。学校应该与社区建立紧密的联系，了解社区的发展需求和对教育的期望。学校可以通过与当地企业、机构合作，提供职业培训、社区服务等项目，满足社区对教育的多元化需求。
最后，公立学校还应该研究社会对于学校的福利所能作出的贡献的机会。学校可以积极争取社会资源，如政府支持、企业捐赠等，改善教育设施，提高教育质量。同时，学校还可以发挥自身优势，为社区提供教育咨询、文化活动等服务，推动社区的繁荣和发展。
学校的工作的其他的社会利益及目常生活事务之间，也保持了这种密切的联系，儿童的社会本能在教学中得到了充分的利用。
学校的工作确实与社会的其他利益和日常生活事务保持着密切的联系。这种联系不仅有助于学校更好地满足学生的需求，还能够培养学生在社会中的责任感和参与意识。
当学校的工作与社会的其他利益紧密相连时，学生将有机会了解并参与到社区、环境、文化等各个方面的活动中。例如，学校可以组织学生参与社区服务项目，通过实际行动贡献社会，培养学生的社会责任感和公民意识。此外，学校还可以与当地企业合作，为学生提供实习机会，帮助他们了解职业世界，为未来的就业做好准备。
在日常生活事务方面，学校可以通过课程和活动的设计，将学生的生活技能、社交技能以及解决问题的能力等融入到教学中。例如，学校可以开设生活技能课程，教授学生如何管理时间、烹饪、缝纫等实用技能。同时，学校还可以通过组织团队活动、社交聚会等方式，培养学生的社交能力和团队协作精神。
“儿童的社会本能在教学中得到了充分的利用”，我认为这是一个非常重要的观点。儿童天生具有与他人互动、合作和交流的本能。在教学中，教师应该充分利用这一特点，通过组织小组活动、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够培养他们的社交能力和情感表达能力。
总之，学校的工作与社会的其他利益和日常生活事务之间的密切联系，有助于学校更好地满足学生的需求，培养他们的社会责任感和参与意识。同时，通过充分利用儿童的社会本能，教师能够创造更加生动、有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。这将有助于培养更加全面、有社会责任感的人才，为社会的发展做出积极的贡献。
好了，今天的读书分享到这里就结束了，希望我们在接下来的时光里，一起阅读，一起进步。