同学们,大家好,本周和大家分享的书籍是《我们怎样思维·经验与教育》一书,本书作者杜威为美国著名的教育家,实用主义教育的创始人。《我们怎样思维》和《经验与教育》是杜威的两部代表作。他们围绕学校与社会教育与生活,教育与经验的关系问题展开论述,深刻反省了杜威的实用主义教育思想,对于了解和研究杜威的教育思想具有重要意义。今天我要给大家分享的内容如下,下面就让我们一起来走进今天的读书分享吧。
第八章 判断在反省活动中的地位
一、判断是思维的组成单元。
思维的整个过程是由一系列判断组成的,他们彼此相关,互相支持,从而导向一个最后的判断——结论。良好的思维习惯,其核心在于恰当的精确的判断能力。(比如在日常生活和工作中,人们需要不断的做出各种判断,以指导自己的行为和决策。判断是基于人们已有的知识,经验和价值观等因素进行的同时也受到环境和情感等因素的影响)
二、判断的特点
三、判断起于疑惑和争辩
判断起源于疑惑和争辩的说法,意味着判断是在人们面对不确定或争议的情况下产生的,如果没有对某种事物的疑惑,那么对于情境一下子就能了解之长,一眼就能看明也就是人们只有单纯的知觉和认识而没有判断。如果对事物完全持怀疑态度,那么他全然是隐晦不明的也是神秘不可思议的,更不会发生什么判断。因此判断可以被看作是在疑惑和争辩的基础上形成的,通过对疑惑的探索和对不同观点的争辩,人们能够获得更多的信息和思考的角度,从而做出更加准确和合理的判断。
【杜威的判断在反省活动中的地位观点强调了判断在反省过程中的重要性。根据杜威的观点,判断是反省活动的核心,它帮助我们对经验进行评估、选择和调整。杜威认为,判断是我们对经验进行反思和评估的关键。这提示我们在日常生活和学习中要重视判断的作用,不断培养和提升自己的判断能力。同时,杜威认为,判断是基于实践和经验的。这提示我们要注重实践,通过实际行动和经验来培养和发展我们的判断能力。最后,杜威的观点也强调了尊重多元观点的重要性。在判断过程中,我们应该开放心态,善于疑惑和争辩,容纳不同的观点和意见,以便更好地理解问题的多个方面。】
第九章 理解:观念和意义
一、暗示和假设的观念
二、事物获得意义的过程
总的来说,事物被用来作为手段去得到某种结果,或者我们为了达到某种结果而去寻求手段,这时事物便取得了意义。这种手段—结果的关系是各种理解的中心和核心。任何发明都是从“后果”或寻求结果开始的手段——结果的关系。一切日常的设计都是如此。我们想到某些需要的或希望有的事物,于是便要寻找材料和方法,以便能得到这些事物。每当我们要解决这类问题时,就要把这个事物放到手段和结果的关系中,从而使事物增加了它本身的意义。
【杜威关于暗示和假设的观念以及事务获得意义的过程给我们带来了以下一些启示。杜威认为,暗示是一种重要的教育手段。积极的暗示可以激发学生的学习兴趣和动力,促进他们的自我发展。这启示我们在教育和沟通中要善于运用积极的暗示,鼓励和引导他人朝着积极的方向发展。同时,假设的作用:杜威强调假设在学习和探索中的作用。通过提出假设,我们可以引导思考和实验,从而推动知识的获取和问题的解决。这也启示我们在解决问题和获取新知识时,要勇于提出假设,并通过实践来验证和修正它们。】
第十一章:系统的方法:事实和证据的控制
一、方法是对事实和观念的有意检验
二、方法在资料鉴别中的重要性
理解科学方法的规定性。简单的说观察和积累资料并且加以整理,以便形成具有说服力的概念和理论。科学的方法包括所有这些过程。这些方法都是直接选择那些具有重要意义的准确的事实,以便形成暗示或观念。
同时要想详细的阐述调查者在建立各种学科时采用的方法分析和重申日常经验的事实,摆脱任意的和因循守旧的暗示,无论在形式上或在内容上都能得到确切的透彻的解释来代替那些含糊浅显的解释,这就得写成多卷的书才能满足这些要求。
【杜威强调事实和证据的重要性,这意味着在资料鉴别中,我们应该以事实为依据,通过可靠的证据来评估信息的准确性和可信度。同时,为了确保资料的准确性,我们应该采取多方查证和验证的方法。不仅要依赖单一的信息来源,还要参考不同的权威资料、研究成果或专家意见,以获得更全面和准确的了解。另外,杜威强调事实和证据的控制方法,用正确的方法对事实和观念进行有意检验,这也提醒我们要避免个人偏见和误导对资料鉴别的影响。我们应该保持客观、中立的态度,不被个人情感、偏见或先入为主的观念所左右。】
好了,同学们,本次读书分享活动就要结束了。希望大家通过这次分享,对《我们怎样思维·经验与教育》一书有了更深入的理解和体会。读书是一件非常有意义的事情,它不仅可以帮助我们增长知识,还可以开阔我们的视野,提高我们的思维能力。希望大家在以后的生活中,能够继续保持读书的习惯,不断地学习和进步。同时,也希望大家能够将自己的读书心得分享给身边的人,让更多的人受益。最后,再次感谢大家的参与和支持,期待下一次的读书分享活动,我们下期再见!
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